Допустимо ли в анализе произведений использовать схемы?

Это было примерно в 7 классе.
Я тогда понял, что для анализа литературных произведений можно использовать схемы.
Я пытался нарисовать это на доске, но моя училка этому воспрепятствовала.
Говорила - ты словами объясняй.

Словесный поток - это траектория в многомерном семантическом пространстве.
Есть же способ лучше - составить семантическую схему.
Зачем же тратить слова напрасно? Это годится для дешёвых шоу.

А как Вы думаете?

Сообщение **Елена** » 23 май 2019, 06:32

Почему нет? Схемы работают.
Просто мозги у людей разные. Одному для осмысления нужны схемы, другому слова.
Произведение не только сюжет.
Ну а слова - почему напрасно? Иногда понимание приходит тогда, когда наговорил, проговорил, выговорил.

Елена: 23 май 2019, 06:32 Почему нет? Схемы работают.
Просто мозги у людей разные. Одному для осмысления нужны схемы, другому слова.
Произведение не только сюжет.
Ну а слова - почему напрасно? Иногда понимание приходит тогда, когда наговорил, проговорил, выговорил.

Спасибо Вам, Елена.
Вы правы.
Действительно в педагогике и преподавании надо ориентироваться не только на склад ума, но и на уровень подготовки слушателя.
Иногда надо повторять фактически одно и тоже, только разными словами, чтобы ребята могли усвоить материал.

Проблема в том, что человек должен сформировать некоторый образ внутри.
Однако это сложно, если обучаемый не понимает смысла некоторых слов.

А моя училка - была просто дурой. Мне очень жаль её учеников.

Сообщение **Елена** » 23 май 2019, 07:52

Ну...Знаете, человек - течение,а не догма. Может быть, была "просто дурой", стала "просто умницей". Люди что-то пересматривают,к чему-то приходят, что-то понимают. Может, она вас вспоминает и думает: "А прав был этот мальчик тогда".

Елена: 23 май 2019, 07:52 Ну...Знаете, человек - течение,а не догма. Может быть, была "просто дурой", стала "просто умницей". Люди что-то пересматривают,к чему-то приходят, что-то понимают. Может, она вас вспоминает и думает: "А прав был этот мальчик тогда".

Ну если так, то пусть она немного помучается. Был бы результат.
Я сам частенько вспоминаю неудобные для себя моменты, и меня охватывают чувства вины и досады.
Однако делать нечего - надо как-то жить дальше.

Сообщение **Елена** » 25 май 2019, 08:06

Владимир Липатов: 23 май 2019, 08:19 она немного помучается.

хахах!

Ну зачем мучиться?
Чувство вины не охватывает, она просто напоминает нам, какими мы были и какими стали.
Схемы - это же способ мышления. Предполагаю, что не только в Вашей голове рождался такой способ. Даже в методике преодавания литературы предлагается рассматривать сюжет в виде схемы.

Елена, нет, я не злой. Просто надо чтобы материал закрепился в башке.

Отправлено спустя 12 минут 4 секунды:
Кажется я где-то здесь уже говорил о педагогической пирамиде Блума.
Это:
1. Знание,
2. Понимание,
3. Применение,
4. Анализ,
5. Синтез,
6. Оценка.

Но я бы сюда добавил практический опыт и Любовь, с обеих сторон.

Сообщение **daslex** » 25 май 2019, 14:48

daslex, создайте свою тему - и смейтесь там на здоровье.

Сообщение **daslex** » 25 май 2019, 20:17

У Вас странный вопрос.
Схемы, диаграммы, графики... — всё можно использовать, если нет явного задания, для выполнения которого требуются не схемы, диаграммы, графики...

daslex: 25 май 2019, 20:17 У Вас странный вопрос.
Схемы, диаграммы, графики... — всё можно использовать, если нет явного задания, для выполнения которого требуются не схемы, диаграммы, графики...

У Вас странная реплика.
Разве учитель должен подавлять инициативу ученика?
По Вашему - это хорошо?

Сообщение **daslex** » 26 май 2019, 11:13

Есть учебная программа и требования к заданию. Если задание "устный разбор", то о каких вообще схемах может идти речь?
Иногда должен. Хорошо это или плохо — зависит от конкретной ситуации. Разумеется, учителя в своих педагогических подходах имеют свойства ошибаться. Но требование на уроке: ученик подчиняется требованиям учителя. Учитель лучше знает, что задал и чего хочет от отвечающего ученика.

daslex: 26 май 2019, 11:13 Есть учебная программа и требования к заданию. Если задание "устный разбор", то о каких вообще схемах может идти речь?
Иногда должен. Хорошо это или плохо — зависит от конкретной ситуации. Разумеется, учителя в своих педагогических подходах имеют свойства ошибаться. Но требование на уроке: ученик подчиняется требованиям учителя. Учитель лучше знает, что задал и чего хочет от отвечающего ученика.

Вот только вчера послушал по радио выступление ведущих педагогов.
Так они регулярно допускают ошибки в изложении материала!
Чтобы ученики включали свою голову и была осознанность.
И ребята поправляют учителя и появляется у них понимание.
Вот такая современная методика.

Сообщение **daslex** » 26 май 2019, 13:13

А ведущие педагоги не такие же, как ведущие стоматологи из рекламы про зубную пасту?

Was ist das "логика"?
Связь слов - а'la'u'lu-понятий.
Was ist das "текст"?
Связь=прошивка его кусков словом.

Это возможно без "интуиции" формально. Т. е. графическими схемами. Они выявляют структуры лекал.
Даже рецепты этого старше тысячелетий.

Взаимоотношения практики и официоза аналогичны взаимоотношениям подсознательного и осознанного.

Ну, или предназначения бюрократии и её реализации ("Ну, мы же же ж живые ж люди ж - хи-хи").

Допустимо ли в анализе произведений использовать схемы? ⇐ Глас народа