Есть ли будущее у уроков литературы? ⇐ Вопросы преподавания русского языка и литературы

[Марго]

Боже мой! Сколько пафоса в словах Синицы и Марго!

Пафоса в моих словах не было ни на грамм, была серьёзная оценка, и только. Не всё же ёрничать...


Добавлено спустя 6 минут 53 секунды:

На запрос: - "Как жизнь?"
Ответ единообразный: - "Скромно и богобоязненно."

Кстати, у меня на этот вопрос есть два ответа -- в зависимости от настроения в данную минуту (ну, в ту самую, когда мне походя этот вопрос задают). Если настроение хорошее, ответ: "Жизнь прекрасна!", если плохое -- "Жизнь уходит в песок..."

[имячко]

Мне в жизни пришлось встретить нескольких учителей, которые уверенно оценивали себя

Учительница после урока литературы, смеясь: "Урок удался - у всех были широко открыты глаза и приоткрыты рты".

[rusak]

Урок литературы будущего представляю так: самый продвинутый и гениальный рассказчик (допустим, это на сегодняшний момент Дмитрий Быков) ведет беседу из своей квартиры, а миллионы школьников тоже дома видят и слушают его по скайпу. Когда же приходят детишки в школу, то на уроке горячо и пламенно обсуждают рассказы Димы. КПД усвояемости повысится в десятки раз. И не надо бояться, дрожать во время дурацких сочинений.

[ИМЯ]

не надо бояться, дрожать во время дурацких сочинений.

Ой, а мы и не знали.. Дрожали, боялись.

приходят детишки в школу, горячо и пламенно обсуждают рассказы Димы. КПД усвояемости повысится в десятки раз

Вы уверены?

[rusak]

ИМЯ, не только уверен, но и даже проверил на базе веселых лекций Вячеслава Мальцева, что из города из Саратова. Он ежедневно вещает "Плохие новости" (все помещены в ютубе). В качестве школьников выступала моя веселая семейка. Теперь нет в мире политиков более образованных, чем мы.

[ValerijS]

В мире чувств действует единственный закон: сделать ближнему хорошо. Если получается - жизнь прекрасна. Не получается - жизнь уходит в песок.

В теме о преподавании школьных предметов РЯ и Л основной закон: самое важное в этой жизни ВСЁ делать хорошо. Преподавание связано с тезисом: "А педагогом быть обязан!" Однако, воспитание - это не только лишь корректорство и редакторство.

Обучение на РЯ исключительно технике медленного письма - некачественность школьного конвейера. Демонстративное отсутствие интереса к предлагаемому мною шагу в развитии обучения - слуховой скорописи (реплики: "азбука Морзе", "пляшущие человечки") связано с приросшим к вам "ХВОСТИКОМ" - самое важное в этой жизни всё делать хорошо ДЛЯ СЕБЯ. Вот и risolts: аватары - в виде "чёрной дыры" или "одинокого цветочка" или "Ч/б маски".

Либо продолжаем сидеть в аквариуме РЯиЛ, либо возвращаем в нормальный режим: раздельного обучения РЯ от Л. Есть - специалист по РЯ, и есть - специалист по Л. Режим обучения по двум самостоятельным в целях школьным дисциплинам.

А пока имеет место перегрузка преподавателей РЯ от несвойственной им нагрузки в виде Л, .они будут бороться "за часы" и тщательно избегать освоения новаторских технологий письма, доступных в освоении детям.
http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1062.jpg
Синхротекст к рисунку с фонками: За рулём - женщина!

[rusak]

ValerijS
В мире чувств действует единственный закон: сделать ближнему хорошо. Если получается - жизнь прекрасна.

Не всегда жизнь прекрасна. Скажем, некий отморозок расстрелял всю семью. Чтобы снять напряжение нервов, сделал ближней любовнице потрясающе хорошо. Да и дальней - тоже.
Такая "жизнь" более чем отвратительна.

[ValerijS]

Не всегда жизнь прекрасна

Не потому ли, что недостаточно уделяем внимания преподаванию литературы?

Захожу в холл ВГТРК. Страж любезно сообщает номер телефона интересующей меня редакции. Звоню. Выходит в холл упитанная женщина.
Сообщает: - Сам редактор на больничном. Что у вас произошло?
Я: - Ничего.
Заместительша: - Что случилось?
Я: - Да ничего.
Пауза.
Вопросов от неё далее не последовало. Полагаю, по составу произнесённых вопросов, что надеялась услышать сенсацию типа "некий отморозок расстрелял (пытал, насиловал, убивал)"...

Кратко формулирую свою излюбленную тему: - Пишешь быстро - тебе же лучше. Обсудить бы, что возможно для распространения осведомлённости о слуховой скорописи у телезрителей-родителей?
Заместительша: - Передам редактору ваш запрос.
Я: - Вот визитка.
Звонка не последовало.
http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1034.jpg
Синхротекст для безграмотных редакторокорректоров: - Совсем, что ли, жена не кормила?

[rusak]

Текст на полу я прочитал. Валера. Как же дым отечественного языка сладок и приятен!

[ValerijS]

Текст на полу я прочитал. Валера. Как же дым отечественного языка сладок и приятен!

Не лучше ли так? "Текст, расположенный на полу, я прочитал." А то у читателя вашего топика из-за того, что логическое ударение в РЯ обычно на последнем слове, складывается впечатление, что вы "ползаете по полу и можете ползать - по стенам и потолкам". Таракан Пrusak?

Почитайте ещё. Иногда полезно увидеть литературно-персонажные свойства буквочитателя в кривом зеркальце "Очарование". http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1067.jpg
Подсказку смотрите в теме "А где же раздел "Учение о письме"?" начиная со страницы 57. Там - учебное пособие с эффектом "погружение". Не утоните!

[ИМЯ]

Текст, расположенный на полу, я прочитал."

Начертанное на полу - прочёл.

[rusak]

Составил слово из разбросанных на полу букв.
Теперь мне можно ставить 5.

[Patriot Хренов]

Любой хороший урок -- это прежде всего диалог.
Учитель несёт накопленные поколениями знания... А этакая козюлька чебурахнутая сидит себе, развалясь по парте,: "А оно нам надо?.."
И... реально, а что ещё ему надо, кроме как знать, как включить счётчик купюр?
Есть ли будущее у уроков литературы?
А у других уроков? Ну для чего террористу уроки химии, пока он ещё не стал террористом? Зачем проститутке знать про тычинки? Зачем троллю знать азбуку и информатику? Они все уже самодостаточны. Им лишь инструменты подавай...
А Человеку... Если мы хотим воспитывать Людей, то рано или поздно им придёт время писать: "Пусть твердят, что пишет каждый в 19 лет. В каждой строчке только точки после буквы "Л",ТЫ поймёшь, конечно, точно, что сказать хотел, сказать хотел, но не сумел." И вот тут им и явится Литература в том числе и в качестве ИНСТРУМЕНТА... хотя бы для того, чтобы предупредить, что "В каждой строчке только точки после буквы "Л" уже написано... Предупредить -- одна из функций инструментария, нет?

[rusak]

Русь своих не бросат, узнал в тебе Хренова. Да?

[ValerijS]

http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1048.jpg Синхротекст: "И у топиков есть свои первооткрыватели!" Остальной контент рисунка - при желании - прочтите сами.

Диалог преподавателя РЯиЛ с тридцатью учениками в классе? Да ещё с преследованием двух типов зайцев: типа "rusak РЯ" и типа "rusak Л"? Какое бы слово подобрать для обозначения такого "НЕдиалога"? Может, многолог - с итогом "много лохов"? Ведь нескоростная трансляция из звуков речи в изображение (буквенное письмо) - потеря времени учебного у каждого студента - более 500 часов за год! Да и потеря понимания предмета в школе - нередко происходит.

P.S. Уважаемый политесс из Волжского. Элита РФ свои трубы - не сдаст. На ЮВ идёт обучение Яныков и Яцюков - конкурентность д.б. добросовестной! Не должай за топливо!

[Синица]

<...>

[Марго]

гений Эйнштейна

Русь своих не бросат, узнал в тебе Хренова. Да?

Угу. Очень сложно было это проделать? Помнится, вчера вечером у этого г-на был какой-то другой ник — примерно такой же по степени идиотизма (в приложении к нику, разумеется). Все-таки Эйнштейн был гениален в своем высказывании.

[Patriot Хренов]

предоставьте помощь в познании окружающего мира

Именно к такому убеждению ваш покорный пришел ещё будучи школьником. И ещё в те времена говорил:
Попробуйте ЗАСТАВИТЬ котёнка пить молоко. Сколь бы ни был он голоден, упираться будет изо всех сил. Но подовиньте к нему блюдечко с молоком и просто немного намочите нос -- не тыкая мордочкой, а собственным пальцем. Котёнок рефлекторно облизнётся. Почувствует молоко и станет искать его, и найдёт самостоятельно.

И ещё лучше не предоставлять помощь, а познавать мир совместно, используя знания Учителя в качестве помощи.
Безусловно, это много труднее применения розг. Но и несравнимо эффективнее.

[ValerijS]

И ещё лучше не предоставлять помощь, а познавать мир совместно, используя знания Учителя в качестве помощи.

http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1072.jpg Синхротекст: Мы до того часто просили, что даже разучились думать и требовать...

Это про урок по какой дисциплине? Для какого паттерна? Предмет "Окружающий мир" для первоклассника - выпускнику?

Поговорки: "Всякий спляшет - да не как скоморох Всякий кашу сварит - да не всякий будет есть." Куда ведёт учебник РЯ ? Куда ведёт учебник Л? Что, выучить наизусть "лошадка мохноногая торопится спешит" задача для выпускных классов?

Какие разделы выделяются в курсе РЯ? А какие разделы выделяются в курсе Л? Что, учебное пособие по РЯ предоставляет обильно сведения по литературным произведениям, по культуре письменной речи?

Пусть существует Международная Ассоциация Преподавателей Русского Языка и Литературы (МАПРЯЛ). Но с какой целью смешивать эти два предмета в школьном процессинге получая РЯиЛ-серяк?

Хвостик Л пришитый к РЯ это помеха развитию обучения по РЯ. В частности, для обучения школьников слуховой скоростной грамоте.

[ValerijS]

Все-таки Эйнштейн был гениален в своем высказывании.

Миниатюра.

Попал Альберт Эйнштейн на просмотр русскоязычного мультика "Царевна Литература". По сюжету сценария Царь - Минобраз - дал задание своим двум сношенькам - РЯ и Л - соткать ковры за одну ночь. Какая мастеровитее?

Л - взяла лунный свет, на нём волны нарисовала, на волнах - чёлн, а в челне - любимый (сын царя). Да звёзды и Луну вышила над любимым.

РЯ - хлопнула в ладоши: - Мамки-няньки, собирайтеся! Сбежались тут: Лексикология, Фонетика, Графика, Орфография, Орфоэпия, Лексикография, Словообразование, Морфология, Синтаксис. Передала РЯ поручение им. Посовещались разделы РЯ и выполнили redirect на конюха. Тому передавать некому - занялся вышиванием. К утру получилось у него большое красное поле с громадной синей подковой.

Не будем в подробностях сообщать о том, как у Царя наклонилась голова вперёд, открылся рот и вывалился язык - когда увидел он утром на белой стене своей опочивальни сине-красный шедевр. После паузы произнёс: - На конюшню его, попоной послужит.

Посмотрел Альберт этот мультик и смеётся так, ажно слёзы из глаз брызжут...
Спрашивают его: - Что рассмешило то?
Альберт: - Конюх-то - вышивать умеет.
http://fonostenograf.narod.ru/practice/ ... g_1056.jpg Синхротекст для медленнограмотных: Репортаж о футболе отменён.

[Завада]

Пушкин еще людям нужен, только мы не всегда знаем, кому и где...

У нас есть "книжные кормушки".
http://tinyurl.com/l5q8ap7



Иногда пользуюсь застеклённой ("кормлю" и "кормлюсь").

[ValerijS]

А что это написано сбоку у кормушки? Вроде - небуквенная запись по кривым строкам?

[TatRust]

В средних классах у нас была удивительная учительница по литературе, очень интеллигентная, утонченная, ни на кого не похожая. Называла учеников на "Вы". На ее уроках никогда не было скучно.
Еще вела у нас "Риторику", чего я нигде больше не видел и не слышал.
Возможно, благодаря ей, у меня привился и остался вкус к книгам, сложился определенный стиль письма, несмотря на то, что окончил я технический вуз. за все это я очень сильно благодарен.
Уроки литературы нужны и важны.

[ValerijS]

Всем нам свойственен субъективизм и ментальность, обусловленные эпохой.

Субъективизм и должен быть у субъекта. Как раз при чтении литературных произведений читатель находит образцы как внешнего вида (например - красивая девушка, прекрасный ландшафт), так и правильных-неправильных поступков в моделирующих жизнедеятельность описаниях.

Но вот особенность литературных, буквенных описаний - они всегда ОРГАНИЗАЦИЯ С ОТНОШЕНИЯМИ, некая информационная СТРУКТУРА. И то, что СТРУКТУРА ложится на память читателя - вовсе не обусловлено ЭПОХОЙ. Это скорее, признак ЗАШОРЕННОСТИ сознания субъекта.

Как-то, во время подготовки материалов сайта по способам быстрой записи (fonostenograf.narod.ru)
моим занятием на компьютере заинтересовалась работница института повышения квалификации. Уяснив, что делается этот сайт для школьников, она сообщила, вполне искренне и горячо, что очень благодарна учительнице, показавшей ей пару приёмов буквосокращения. Я даже позавидовал этой неведомой учительнице - вот бы мне да такую благодарность!

Но её буквенная грамотность не позволила ей вникнуть в то, что же, в действительности, представляют из себя ДЕТСКИЕ способы сверхбыстрого ведения записи - слуховая скоропись. ЗАШОРЕННОСТЬ не позволила ни задать вопросов, ни тем более воспринять сколько нибудь серьёзно саму тему о скоростной грамоте.

А обусловливать что либо ЭПОХОЙ - постоянно встречающаяся методическая ошибка. Эпоха любая - МНОГОФАКТОРНА и привлекать это отвлечённое слово ЭПОХА - нецелесообразно. Кроме, разве, случая - объяснять что либо всегда конкретное с помощью собирательной функции БОЖЕСТВО. Методической ошибкой грешат все священнослужители всех религий. Не оскорбляйте нашу ментальность - чувства "верующего во ВСЕблагого, ВСЕмогущего".

У преподавания литературы в качестве довеска к предмету РЯ нет никаких шансов на жизнь. Эта форма существования предмета Литература способна только омертвлять саму суть предмета. Цели то - различны!

[Patriot Хренов]

Субъективизм и должен быть у субъекта.

Логично, логично...
В таком разе объективизм должен быть у...
Представляю себе, что думает обо мне молоток... а уж гвоздь то!!!..
Или, вот к примеру... навоз... Потрясающий копьём -- отдыхает.